Objetivos

Gerenciar todas as atividades desenvolvidas durante o andamento do Programa Gestar II;

Manter a Tutoria informada sobre o andamento do curso no município de Chapada Gaúcha/MG;

Divulgar o trabalho que está sendo desenvolvido nos estudos das Tps, e trocas de experiências.

Projeto Interdisciplinar

Escola Municipal Onias Torres Guedes
Prefeitura Municipal de Chapada Gaúcha – MG
Prefeito Municipal José Raimundo Ribeiro Gomes
Secretária Municipal de Educação e Cultura Dalva Pereira Fonseca
Direção Márcia Regina Silva Pena
Vice-direção Lilian Betânia Viana da Silva
Supervisão Pedagógica Edneia Pereira Nunes



Manoel Rodrigues de Almeida
Margarete Borges Ribeiro
Edneia Pereira Nunes


Projeto interdisciplinar
“Minha Cultura, Meu Conhecimento”



Chapada Gaúcha, agosto de 2009.





Apresentação
Neste trabalho, pretende-se desenvolver os temas de maior dificuldade dos alunos desta escola, objetivando clarear as formulas e formas de resolver questões básicas de raciocínio e lógico interpretação textual, buscando valorizar a cultura local explorando dela os conceitos estudados nas áreas do conhecimento escolar.

Objetivos Gerais:
• Implementar atividades propostas pelo programa GESTAR II;
• Associar o conhecimento cultural às praticas escolares;
Objetivos Específicos:
• Ampliar o conhecimento dos conceitos geométricos;
• Identificar pontos e valores em gráficos, tabelas e croquis;
• Fixar fórmulas e regras matemáticas;
• Melhorar a prática para uso do raciocínio lógico;
• Desenvolver a capacidade de imaginação e criação;
• Ampliar a capacidade de produzir textos em formas de paródias e repentes;
• Desenvolver o habito de leitura dos diferentes tipos de textos;
• Melhor a capacidade oral de apresentar–se em público;
• Reconhecer o conhecimento da cultura regional com fator fundamental para o sucesso do conhecimento particular.

Metodologia/Cronograma:
Será realizada uma Gincana Pedagógica de Conhecimentos entre as equipes mistas (alunos de todas as turmas) nas cores: verde, azul, amarela e branca, onde cada equipe executará atividades relacionadas aos temas trabalhados durante as duas semanas anteriores, de maneira a sanar as dificuldades de nossos alunos, dando ênfase às questões de Matemática e Língua Portuguesa. Esse trabalho será desenvolvido através de oficinas sempre nos últimos horários, até o dia da culminância. No período de 15 a 30 de setembro, a culminância em 03 de outubro, executando as seguintes atividades:
• Oficinas de geometria; (Ed. Artística/Matemática)
• Pesquisa de peso, altura e preços para confecção de tabelas e gráficos (História /Matemática)
•Estudo de escala em mapas (Geografia/Matemática)
• Montagem de repente com temas matemáticos (Português/Matemática)
• Confecção de parodia sobre preservação ambiental (Ciências/Língua Portuguesa/Matemática)
• Escrita de paródia a partir de dizeres regionais, envolvendo regras e fórmulas (Matemática e de Língua Portuguesa)
• Campeonato de xadrez e dominó (Ed. Física/Matemática/Inglês)
• Confecção de murais com temas diversificados, explorando gêneros textuais, regras gramaticais e ortográficas, gráficos e tabelas (Língua Portuguesa/Matemática)
• Estudo das letras de cantigas populares (História/Língua Portuguesa)
• Montagem de gráficos e comparações da religiosidade, raça e crenças (História/Matemática/Ens. Religioso)
• Estudo de IMC, e exposição dos resultados (Matemática/Ed.Física)

Recursos Materiais:
Réguas, tesouras, xadrez, dominó, papel pardo, folhas A4, pinceis, cartolinas, balões, maçãs, barbante, mapa mundi, cola, fita adesiva, cola quente e pistola, som, microfone, CDs, aparelho de DVD, data show, painel, papel crepom, fita métrica, balança, etc.

Avaliação:
Mediante as apresentações da gincana de conhecimentos, os docentes farão suas observações do ponto de vista avaliativo, ainda serão aplicados “simulados” das questões trabalhadas, nas semanas que antecederam a culminância das atividades.

Referências:
GESTAR II, Programa Gestão da aprendizagem escolar. Caderno de Teoria e Prática. Língua Portuguesa e Matemática.
SOUZA, Maria Helena de. Matemática, Spinelli, São Paulo. Ática. 1999.
DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemática, ensino fundamental, Grafos, São Paulo. Ática, 2005
BRASIL, Ministério da Educação. PDE, Prova Brasil, Brasília, MEC, SEB, INEP: 2008.

Cronograma dos Encontros

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009 – 1ª e 2ª FASE de Chapada Gaúcha - MG

FORMADORAS: Edneia Pereira Nunes e Margarete Borges Ribeiro
Planejamento para o curso coordenadora / Formadores
Português
Programação Cronograma Textos Slides Páginas da Tps 5
1° Momento
Matutino Mensagem:
Dinâmica do Barbante
Oficina: produzir um texto a partir de outro Memórias de leitura e escrita
Conhecimento prévio na leitura Letramento – literários – figuras
Und. 13 e 14 - Ler o texto “ A expansão da pobreza nas cidades”. Dividir o grupo em 04 subgrupos e solicitar que com base na leitura do texto, sejam elaboradas perguntas para orientar o leitor a compreender o texto, conforme sugerido na atividade 04, pp12,121.
- Ressaltar a relevância da proposta apresentada na parte “avançando na prática” pp.142, pois a sugestão de trabalho envolve professores de outras disciplinas no trabalho com a leitura, enfatizar que todo professor tem de ser um agente de letramento.
2° Momento
Vespertino Dinâmica:
Oficina: produção de texto a partir de outro texto O tratamento do erro nas produções de texto
A Moça tecelã Produção da escrita
Repensando a textualidade
Und. 15
- Fazer uma reflexão final sobre o papel do professor no ensino de leitura e no desenvolvimento de estratégias de compreensão leitos. Considerar o texto “por que meu ano não lê?, de Ângela Kleiman, pp. 147 e 148.
- Ler o texto “E a viagem continua...” (p175) e fazer a atividade 05 de forma escrita. Realizar com o grupo a atividade proposta na parte “avançada na prática” (p. 182) levando em conta a construção de andaimes.
3° Momento
Noturno Dinâmica:
Oficina: avançando na prática pág. 185 Planejamento e desenvolvimento do texto Planejamento e desenvolvimento do texto - Leitura do texto “Profetas do Sertão miram horizonte para farejar chuva” (p. 185). Dividir o grupo em 4 subgrupos. Cada subgrupo ficará responsável por 2 itens da atividade 7. os textos produzidos pelos subgrupos deverão ser escritos em um papel pardo para que, com textos, seja realizada, em grupo, a atividade 8 (p. 191).

Programação Cronograma /Matemática
1° Momento
Matutino Mensagem:
Dinâmica: A teia
Oficina: Projeto de planta de quadras
Unid. 5, seção 1 – Resolução de situação – problemas destacando e estudando proporcionalidade”
2° Momento
Vespertino Dinâmica:
Oficina: Calculo da superfície corporal
Unid. 5 seção 3 – “Proporcionalidade e medidas na sala de aula”
3° Momento
Noturno Dinâmica:
Oficina: “Vitimas de acidentes de trânsito”
Unid. 7 seção 1 – Comparação de probabilidades
CRONOGRAMA: TP 4 Objetivo - Refletir sobre os usos e a função da escrita nas práticas do cotidiano;

Tp 6 e Tp 6

Iniciamos o encontro com mensagem slid.”Criança faz” fizemos uma breve reflexão comparando as ações entre professores e alunos, para complementar nossa reflexão lemos o texto “Como nos tornamos diferentes considerando a distinção entre alguns autores que fazem entre o persuadir e o convencer as pessoas em seu meio", visto que tanto na vida como na construção de um texto a argumentação é fundamental para que conseguimos os nossos ideais, após estudo e discussões foi servido um lanche ao retomarmos, demos continuidade com a atividades em grupos, duplas onde responderam as atividades propostas no cronogramas e realizamos uma solicitação focando o que entenderam, sua relevância e se é ideal para seu trabalho com os níveis das turmas.
Foi proposta o avançamento na prática da página 54, e realização a avaliação do período.
A tarde foi realizada a leitura do texto ”Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector e possamos o vídeo Estudo Errado”, Gabriel, o Pensador que por sinal é muito interessante, todos gostavam. Dividimos a turma em duas e fizeram estudos da atividade 9 p.148 e indo a sala de aula p.96-97. O texto citado acima de Clarice Lispector auxiliou bastante nas unidades 22 e 23 onde fala sobre estratégias de planejamento de textos,escritas, revisão, edição, uma vez que esse trabalha da continuidade à TP4, onde ensina o aluno planejar bem o que irá escrever para ter coesão e coerências no que irá escrever, redigir.
À noite prosseguindo os estudos, vale ressaltar que por opção dos cursistas preferem resolver as TPs com o acompanhamento dos formadores.
Segundo avaliações dos cursistas o dia foi muito proveitoso e a meu ver, também concordo, uma vez os estudos ficam mais aprofundados e os objetivos são alcançados.
Iniciamos o dia refletindo sobre a importância de desenvolver nos alunos o raciocínio lógico, com criatividade e criticando, falou-se na busca do “novo”, ressaltou-se do papel do educador ao incentivar seu aluno na busca do desapego pelas situações rotineiras, para melhor respaldar o assunto o formador projetou ao grupo um slide “O jogo de dama”, e o filme “Quem mexeu no meu queijo”.
Este encontro foi mais uma etapa da formação continuada que o Gestar 11 está nos proporcionando, e apesar das dificuldades encontradas, foi muito proveitoso, uma vez que houve trocas de experiências, de sugestões, aprimoramento dos conhecimentos, visto que contribuiu para a formação e inovação dos cursistas que chegaram até o fim do curso, o curso também nos possibilitou uma reflexão da nossa prática pedagógica. Parabenizo os cursistas que chegaram até aqui e os que desistiram que se sintam capazes da próxima continuar, pois sabemos que houve um motivo muito forte para desistirem, mas que gostariam de estar com a gente e não puderam, mas apesar de tudo agradecemos a todos pelo visto de confiança em nós formadores e coordenadora, e nos desculpem por alguma falta e que sigam em frente e não parem, busquem sempre a inovação, porque vale à pena acreditar na educação.

Tp 2 e Tp 5

Análise Linguística e Análise Literária e Diversidade Cultural e Meio Ambiente: de Estratégias de Contagem às Propriedades Geométricas

Na condição de compreendermos a intertextualidade com a ligação entre textos que circulam na sociedade cultural, nos formadores propomos o estudos da Tp 2, onde focamos o tema: Gramática e seus vários sentidos, o entendimento ficou mais intenso a aprtir da leitura do ampliando nossas referências da p. 36 e 37, as cursistas debateram aos questionamentos acerca do texto abordado. Propomos então aos cursistas a execução das atividades 3, 4 e 5 da unid. 5, onde cada dupla apresentará a suas propostas com a partilha de experiências.
Para o segundo etapa do dia projetamos o vídeo “Educar o Olhar”, a proposta da atividade sugerida no cronograma, deixamos os cursistas a vontade para que pudessem as atividades e escolhemos uma das atividades proposta no cronograma para apresentarmos no encerramento do programa do GESTAR II em nosso Município. Então prosseguimos com o estudo da unid. 6, que refere a Frase, Período, e Orações, em duplas a proposta de trabalho era a seguinte: ‘avançando na prática’ p.65 e após socialização a cada etapa do curso que se conclui os cursistas ficam encantados com as propostas de trabalho, e que a partir dessa atividade possam auxiliar seus alunos a reparar seus erros sem que se sintam ofendidos discriminados e excluídos por que erram ou escrevem errado. Depois de socializada, a atividade foi vista como uma condição de reconhecer as possibilidades de organização e ampliação nas competências de interpretar e compreender o conteúdo aplicado.
Quanto à turma da matemática a dinâmica desse encontro foi diferente, o formador solicitou a divisão da turma em dois grupos, onde cada um ficou com uma sessão da Tp5 para fazerem um estudo e montarem uma oficina para ser apresentado em sua turma, o trabalho ficou muito rico e ainda teve troca de idéias e sugestões para as práticas em sala de aula.
Um ponto muito questionado pelos cursistas é a falta de tempo para desenvolver as atividades e estudos em casa, uma vez que a maioria atua em duas escolas tanto na rede municipal quanto estadual e nos sábados tem que vir para o curso do GESTAR II, mas, apesar deste questionamento o curso está sendo muito proveitoso. A coordenadora pontuou para os cursistas que não devem pensar desta forma, uma vez que esse curso mesmo que seja cansativo é para o crescimento profissional e pessoal e que todos devem agarrar essa oportunidade com entusiasmo e dar o melhor de si para desenvolverem um bom trabalho.

Tp 1 e Tp 4

Linguagem e Cultura e Construção do Conhecimento Matemático em Ação

A formação deu início ao curso com o vídeo “Aprendi com mamãe” para descontrair e refletir, muitos adoraram, pois segundo eles na sua infância era daquele da Tp1, cujo objetivo era relacionar a língua e cultura, caracterizar a norma padrão dentre outros, a partir daí executamos o avançando na prática, p.17. onde os cursistas fizeram uma apresentação dos textos “Retrato de velho” para a turma da matemática logo depois houve a leitura e a socialização do slide com conceitos presentes na unid. 1 e ênfase ao ‘importante’ p.34, em seguida foram feitas explanações e trocas de experiências entre o grupo.
O 2º momento foi apresentado o vídeo “Quexeramobim”, para refletir e debater acerca da letra da paródia prosseguimos os estudos das atividades da unid.2 aula7 do AAA1, 40 foi projetado um slide “Marcas da oralidade, verbal e não verbal, sujeito da introdução... acerca da unid.3, realizamos ainda um debate e em seguida a atividade da aula 6 AAA1, p.34 e socialização com partilha das experiências.
O 3° momento prosseguimos com as resoluções das demais atividades dos Tps.
Na oportunidade esclarecemos aos cursistas sobre os projetos e atividades em anexos que deverão executar com seus alunos, uma vez que o projeto pode ser interdisciplinar, foram orientados que deverão também redigir um memorial e relatórios reflexivos das oficinas as demais orientações seguem em anexo no potafólio, foram realizadas correções nos que das Tps e também em alguns projetos já rascunhados pelos cursistas.
A partir daí ficou notório um interesse maior dos cursistas pelo curso, percebemos que o GESTAR II, trouxe uma nova concepção de metodologia e que diante disso aproxima cada vez mais o professor do aluno em seus conhecimentos intelectuais, tanto individual quanto coletivamente, uma vez que eles se tornam mais seguros em suas ações.

Relatório dos TPs 4 e 2

Leitura e Processo de Escrita I e Matemática nos Esportes e nos Seguros

A proposta de trabalho para o desenvolvimento das TPs 4 e 2 em nosso município teve um andamento inesperado, pois já havia meses que não desenvolvíamos os encontros devido aos sábados letivos nas escolas municipais e estaduais.
As atividades com slide “Novas regras” para reflexão, após iniciamos os estudos dos TPs em salas saparas para a turma de Língua Portuguesa foi projetado o filme “Narradores de Javé” que após o filme foi feito questionamentos a respeito da escrita e letramento a que se refere o filme, foi discutido ainda o foco central das unidades deste TP, onde fizemos uma retrospectiva do TP3, pois são assuntos complementares. A principio a maioria dos cursistas não discutiram muito, na verdade são poucos os que explanam os assuntos, causando uma sensação de frustração, uma vez que esperamos que todos que todos participem dos debates, troquem idéias e experiências e não é o que ocorre nos encontros, não sei se é por causa do número pequeno de cursistas ou se é por que não tem muito domínio dos conteúdos uma vez que tem professores ‘novos’, ou seja, com pouca experiência na área.
Mas, o nosso grande desafio em executar o programa GESTAR II, em e nosso município é romper paradigmas quanto à prática de alguns docentes.
Dando seguimentos ao encontro foi desenvolvida uma oficina na parte da manhã e resoluções de atividades. No período da tarde os cursistas juntamente com os formadores e coordenadora continuaram os estudos das unidades, produziram mais uma oficina, concluímos com uma dinâmica do ”Barbante” para descontrairmos e relaxar os músculos, a noite foi realizado somente estudos e resoluções dos Tps 4 e 2, sugeridos e questionados pelos cursistas, onde alegaram falta de tempo durante a semana e também porque já estão com os formadores e já tiram suas dúvidas.