Objetivos

Gerenciar todas as atividades desenvolvidas durante o andamento do Programa Gestar II;

Manter a Tutoria informada sobre o andamento do curso no município de Chapada Gaúcha/MG;

Divulgar o trabalho que está sendo desenvolvido nos estudos das Tps, e trocas de experiências.

Projeto Interdisciplinar

Escola Municipal Onias Torres Guedes
Prefeitura Municipal de Chapada Gaúcha – MG
Prefeito Municipal José Raimundo Ribeiro Gomes
Secretária Municipal de Educação e Cultura Dalva Pereira Fonseca
Direção Márcia Regina Silva Pena
Vice-direção Lilian Betânia Viana da Silva
Supervisão Pedagógica Edneia Pereira Nunes



Manoel Rodrigues de Almeida
Margarete Borges Ribeiro
Edneia Pereira Nunes


Projeto interdisciplinar
“Minha Cultura, Meu Conhecimento”



Chapada Gaúcha, agosto de 2009.





Apresentação
Neste trabalho, pretende-se desenvolver os temas de maior dificuldade dos alunos desta escola, objetivando clarear as formulas e formas de resolver questões básicas de raciocínio e lógico interpretação textual, buscando valorizar a cultura local explorando dela os conceitos estudados nas áreas do conhecimento escolar.

Objetivos Gerais:
• Implementar atividades propostas pelo programa GESTAR II;
• Associar o conhecimento cultural às praticas escolares;
Objetivos Específicos:
• Ampliar o conhecimento dos conceitos geométricos;
• Identificar pontos e valores em gráficos, tabelas e croquis;
• Fixar fórmulas e regras matemáticas;
• Melhorar a prática para uso do raciocínio lógico;
• Desenvolver a capacidade de imaginação e criação;
• Ampliar a capacidade de produzir textos em formas de paródias e repentes;
• Desenvolver o habito de leitura dos diferentes tipos de textos;
• Melhor a capacidade oral de apresentar–se em público;
• Reconhecer o conhecimento da cultura regional com fator fundamental para o sucesso do conhecimento particular.

Metodologia/Cronograma:
Será realizada uma Gincana Pedagógica de Conhecimentos entre as equipes mistas (alunos de todas as turmas) nas cores: verde, azul, amarela e branca, onde cada equipe executará atividades relacionadas aos temas trabalhados durante as duas semanas anteriores, de maneira a sanar as dificuldades de nossos alunos, dando ênfase às questões de Matemática e Língua Portuguesa. Esse trabalho será desenvolvido através de oficinas sempre nos últimos horários, até o dia da culminância. No período de 15 a 30 de setembro, a culminância em 03 de outubro, executando as seguintes atividades:
• Oficinas de geometria; (Ed. Artística/Matemática)
• Pesquisa de peso, altura e preços para confecção de tabelas e gráficos (História /Matemática)
•Estudo de escala em mapas (Geografia/Matemática)
• Montagem de repente com temas matemáticos (Português/Matemática)
• Confecção de parodia sobre preservação ambiental (Ciências/Língua Portuguesa/Matemática)
• Escrita de paródia a partir de dizeres regionais, envolvendo regras e fórmulas (Matemática e de Língua Portuguesa)
• Campeonato de xadrez e dominó (Ed. Física/Matemática/Inglês)
• Confecção de murais com temas diversificados, explorando gêneros textuais, regras gramaticais e ortográficas, gráficos e tabelas (Língua Portuguesa/Matemática)
• Estudo das letras de cantigas populares (História/Língua Portuguesa)
• Montagem de gráficos e comparações da religiosidade, raça e crenças (História/Matemática/Ens. Religioso)
• Estudo de IMC, e exposição dos resultados (Matemática/Ed.Física)

Recursos Materiais:
Réguas, tesouras, xadrez, dominó, papel pardo, folhas A4, pinceis, cartolinas, balões, maçãs, barbante, mapa mundi, cola, fita adesiva, cola quente e pistola, som, microfone, CDs, aparelho de DVD, data show, painel, papel crepom, fita métrica, balança, etc.

Avaliação:
Mediante as apresentações da gincana de conhecimentos, os docentes farão suas observações do ponto de vista avaliativo, ainda serão aplicados “simulados” das questões trabalhadas, nas semanas que antecederam a culminância das atividades.

Referências:
GESTAR II, Programa Gestão da aprendizagem escolar. Caderno de Teoria e Prática. Língua Portuguesa e Matemática.
SOUZA, Maria Helena de. Matemática, Spinelli, São Paulo. Ática. 1999.
DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemática, ensino fundamental, Grafos, São Paulo. Ática, 2005
BRASIL, Ministério da Educação. PDE, Prova Brasil, Brasília, MEC, SEB, INEP: 2008.

Cronograma dos Encontros

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – GESTAR II – 2009 – 1ª e 2ª FASE de Chapada Gaúcha - MG

FORMADORAS: Edneia Pereira Nunes e Margarete Borges Ribeiro
Planejamento para o curso coordenadora / Formadores
Português
Programação Cronograma Textos Slides Páginas da Tps 5
1° Momento
Matutino Mensagem:
Dinâmica do Barbante
Oficina: produzir um texto a partir de outro Memórias de leitura e escrita
Conhecimento prévio na leitura Letramento – literários – figuras
Und. 13 e 14 - Ler o texto “ A expansão da pobreza nas cidades”. Dividir o grupo em 04 subgrupos e solicitar que com base na leitura do texto, sejam elaboradas perguntas para orientar o leitor a compreender o texto, conforme sugerido na atividade 04, pp12,121.
- Ressaltar a relevância da proposta apresentada na parte “avançando na prática” pp.142, pois a sugestão de trabalho envolve professores de outras disciplinas no trabalho com a leitura, enfatizar que todo professor tem de ser um agente de letramento.
2° Momento
Vespertino Dinâmica:
Oficina: produção de texto a partir de outro texto O tratamento do erro nas produções de texto
A Moça tecelã Produção da escrita
Repensando a textualidade
Und. 15
- Fazer uma reflexão final sobre o papel do professor no ensino de leitura e no desenvolvimento de estratégias de compreensão leitos. Considerar o texto “por que meu ano não lê?, de Ângela Kleiman, pp. 147 e 148.
- Ler o texto “E a viagem continua...” (p175) e fazer a atividade 05 de forma escrita. Realizar com o grupo a atividade proposta na parte “avançada na prática” (p. 182) levando em conta a construção de andaimes.
3° Momento
Noturno Dinâmica:
Oficina: avançando na prática pág. 185 Planejamento e desenvolvimento do texto Planejamento e desenvolvimento do texto - Leitura do texto “Profetas do Sertão miram horizonte para farejar chuva” (p. 185). Dividir o grupo em 4 subgrupos. Cada subgrupo ficará responsável por 2 itens da atividade 7. os textos produzidos pelos subgrupos deverão ser escritos em um papel pardo para que, com textos, seja realizada, em grupo, a atividade 8 (p. 191).

Programação Cronograma /Matemática
1° Momento
Matutino Mensagem:
Dinâmica: A teia
Oficina: Projeto de planta de quadras
Unid. 5, seção 1 – Resolução de situação – problemas destacando e estudando proporcionalidade”
2° Momento
Vespertino Dinâmica:
Oficina: Calculo da superfície corporal
Unid. 5 seção 3 – “Proporcionalidade e medidas na sala de aula”
3° Momento
Noturno Dinâmica:
Oficina: “Vitimas de acidentes de trânsito”
Unid. 7 seção 1 – Comparação de probabilidades
CRONOGRAMA: TP 4 Objetivo - Refletir sobre os usos e a função da escrita nas práticas do cotidiano;

Tp 6 e Tp 6

Iniciamos o encontro com mensagem slid.”Criança faz” fizemos uma breve reflexão comparando as ações entre professores e alunos, para complementar nossa reflexão lemos o texto “Como nos tornamos diferentes considerando a distinção entre alguns autores que fazem entre o persuadir e o convencer as pessoas em seu meio", visto que tanto na vida como na construção de um texto a argumentação é fundamental para que conseguimos os nossos ideais, após estudo e discussões foi servido um lanche ao retomarmos, demos continuidade com a atividades em grupos, duplas onde responderam as atividades propostas no cronogramas e realizamos uma solicitação focando o que entenderam, sua relevância e se é ideal para seu trabalho com os níveis das turmas.
Foi proposta o avançamento na prática da página 54, e realização a avaliação do período.
A tarde foi realizada a leitura do texto ”Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector e possamos o vídeo Estudo Errado”, Gabriel, o Pensador que por sinal é muito interessante, todos gostavam. Dividimos a turma em duas e fizeram estudos da atividade 9 p.148 e indo a sala de aula p.96-97. O texto citado acima de Clarice Lispector auxiliou bastante nas unidades 22 e 23 onde fala sobre estratégias de planejamento de textos,escritas, revisão, edição, uma vez que esse trabalha da continuidade à TP4, onde ensina o aluno planejar bem o que irá escrever para ter coesão e coerências no que irá escrever, redigir.
À noite prosseguindo os estudos, vale ressaltar que por opção dos cursistas preferem resolver as TPs com o acompanhamento dos formadores.
Segundo avaliações dos cursistas o dia foi muito proveitoso e a meu ver, também concordo, uma vez os estudos ficam mais aprofundados e os objetivos são alcançados.
Iniciamos o dia refletindo sobre a importância de desenvolver nos alunos o raciocínio lógico, com criatividade e criticando, falou-se na busca do “novo”, ressaltou-se do papel do educador ao incentivar seu aluno na busca do desapego pelas situações rotineiras, para melhor respaldar o assunto o formador projetou ao grupo um slide “O jogo de dama”, e o filme “Quem mexeu no meu queijo”.
Este encontro foi mais uma etapa da formação continuada que o Gestar 11 está nos proporcionando, e apesar das dificuldades encontradas, foi muito proveitoso, uma vez que houve trocas de experiências, de sugestões, aprimoramento dos conhecimentos, visto que contribuiu para a formação e inovação dos cursistas que chegaram até o fim do curso, o curso também nos possibilitou uma reflexão da nossa prática pedagógica. Parabenizo os cursistas que chegaram até aqui e os que desistiram que se sintam capazes da próxima continuar, pois sabemos que houve um motivo muito forte para desistirem, mas que gostariam de estar com a gente e não puderam, mas apesar de tudo agradecemos a todos pelo visto de confiança em nós formadores e coordenadora, e nos desculpem por alguma falta e que sigam em frente e não parem, busquem sempre a inovação, porque vale à pena acreditar na educação.

Tp 2 e Tp 5

Análise Linguística e Análise Literária e Diversidade Cultural e Meio Ambiente: de Estratégias de Contagem às Propriedades Geométricas

Na condição de compreendermos a intertextualidade com a ligação entre textos que circulam na sociedade cultural, nos formadores propomos o estudos da Tp 2, onde focamos o tema: Gramática e seus vários sentidos, o entendimento ficou mais intenso a aprtir da leitura do ampliando nossas referências da p. 36 e 37, as cursistas debateram aos questionamentos acerca do texto abordado. Propomos então aos cursistas a execução das atividades 3, 4 e 5 da unid. 5, onde cada dupla apresentará a suas propostas com a partilha de experiências.
Para o segundo etapa do dia projetamos o vídeo “Educar o Olhar”, a proposta da atividade sugerida no cronograma, deixamos os cursistas a vontade para que pudessem as atividades e escolhemos uma das atividades proposta no cronograma para apresentarmos no encerramento do programa do GESTAR II em nosso Município. Então prosseguimos com o estudo da unid. 6, que refere a Frase, Período, e Orações, em duplas a proposta de trabalho era a seguinte: ‘avançando na prática’ p.65 e após socialização a cada etapa do curso que se conclui os cursistas ficam encantados com as propostas de trabalho, e que a partir dessa atividade possam auxiliar seus alunos a reparar seus erros sem que se sintam ofendidos discriminados e excluídos por que erram ou escrevem errado. Depois de socializada, a atividade foi vista como uma condição de reconhecer as possibilidades de organização e ampliação nas competências de interpretar e compreender o conteúdo aplicado.
Quanto à turma da matemática a dinâmica desse encontro foi diferente, o formador solicitou a divisão da turma em dois grupos, onde cada um ficou com uma sessão da Tp5 para fazerem um estudo e montarem uma oficina para ser apresentado em sua turma, o trabalho ficou muito rico e ainda teve troca de idéias e sugestões para as práticas em sala de aula.
Um ponto muito questionado pelos cursistas é a falta de tempo para desenvolver as atividades e estudos em casa, uma vez que a maioria atua em duas escolas tanto na rede municipal quanto estadual e nos sábados tem que vir para o curso do GESTAR II, mas, apesar deste questionamento o curso está sendo muito proveitoso. A coordenadora pontuou para os cursistas que não devem pensar desta forma, uma vez que esse curso mesmo que seja cansativo é para o crescimento profissional e pessoal e que todos devem agarrar essa oportunidade com entusiasmo e dar o melhor de si para desenvolverem um bom trabalho.

Tp 1 e Tp 4

Linguagem e Cultura e Construção do Conhecimento Matemático em Ação

A formação deu início ao curso com o vídeo “Aprendi com mamãe” para descontrair e refletir, muitos adoraram, pois segundo eles na sua infância era daquele da Tp1, cujo objetivo era relacionar a língua e cultura, caracterizar a norma padrão dentre outros, a partir daí executamos o avançando na prática, p.17. onde os cursistas fizeram uma apresentação dos textos “Retrato de velho” para a turma da matemática logo depois houve a leitura e a socialização do slide com conceitos presentes na unid. 1 e ênfase ao ‘importante’ p.34, em seguida foram feitas explanações e trocas de experiências entre o grupo.
O 2º momento foi apresentado o vídeo “Quexeramobim”, para refletir e debater acerca da letra da paródia prosseguimos os estudos das atividades da unid.2 aula7 do AAA1, 40 foi projetado um slide “Marcas da oralidade, verbal e não verbal, sujeito da introdução... acerca da unid.3, realizamos ainda um debate e em seguida a atividade da aula 6 AAA1, p.34 e socialização com partilha das experiências.
O 3° momento prosseguimos com as resoluções das demais atividades dos Tps.
Na oportunidade esclarecemos aos cursistas sobre os projetos e atividades em anexos que deverão executar com seus alunos, uma vez que o projeto pode ser interdisciplinar, foram orientados que deverão também redigir um memorial e relatórios reflexivos das oficinas as demais orientações seguem em anexo no potafólio, foram realizadas correções nos que das Tps e também em alguns projetos já rascunhados pelos cursistas.
A partir daí ficou notório um interesse maior dos cursistas pelo curso, percebemos que o GESTAR II, trouxe uma nova concepção de metodologia e que diante disso aproxima cada vez mais o professor do aluno em seus conhecimentos intelectuais, tanto individual quanto coletivamente, uma vez que eles se tornam mais seguros em suas ações.

Relatório dos TPs 4 e 2

Leitura e Processo de Escrita I e Matemática nos Esportes e nos Seguros

A proposta de trabalho para o desenvolvimento das TPs 4 e 2 em nosso município teve um andamento inesperado, pois já havia meses que não desenvolvíamos os encontros devido aos sábados letivos nas escolas municipais e estaduais.
As atividades com slide “Novas regras” para reflexão, após iniciamos os estudos dos TPs em salas saparas para a turma de Língua Portuguesa foi projetado o filme “Narradores de Javé” que após o filme foi feito questionamentos a respeito da escrita e letramento a que se refere o filme, foi discutido ainda o foco central das unidades deste TP, onde fizemos uma retrospectiva do TP3, pois são assuntos complementares. A principio a maioria dos cursistas não discutiram muito, na verdade são poucos os que explanam os assuntos, causando uma sensação de frustração, uma vez que esperamos que todos que todos participem dos debates, troquem idéias e experiências e não é o que ocorre nos encontros, não sei se é por causa do número pequeno de cursistas ou se é por que não tem muito domínio dos conteúdos uma vez que tem professores ‘novos’, ou seja, com pouca experiência na área.
Mas, o nosso grande desafio em executar o programa GESTAR II, em e nosso município é romper paradigmas quanto à prática de alguns docentes.
Dando seguimentos ao encontro foi desenvolvida uma oficina na parte da manhã e resoluções de atividades. No período da tarde os cursistas juntamente com os formadores e coordenadora continuaram os estudos das unidades, produziram mais uma oficina, concluímos com uma dinâmica do ”Barbante” para descontrairmos e relaxar os músculos, a noite foi realizado somente estudos e resoluções dos Tps 4 e 2, sugeridos e questionados pelos cursistas, onde alegaram falta de tempo durante a semana e também porque já estão com os formadores e já tiram suas dúvidas.

Projeto de Capacitação do Gestar II em Chapada Gaúcha - MG

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE LÍNGUA POTUGUESA
E MATEMÁTICA

GESTAR II

Introdução/Justificativa:

A formação continuada de professores deve ser permanente criando possibilidades onde se estude e proporcione espaços para aperfeiçoamento do desempenho acadêmico e didático em sala de aula. É por meio da formação dos professores que se promove o desempenho dos alunos de forma harmoniosa, tornando-os autônomos e cooperativos, críticos e criativos.
O programa GESTAR II orientará os docentes para a criação de uma nova escola, capaz de atender a complexidade do mundo contemporâneo articulado com a educação dos alunos, este curso trará para o interior das escolas a atuação democrática e amorosa que busca a auto-realização dos alunos, apontando horizontes de justiça social e a emancipação da humanidade.
O GESTAR II formação continuada semi-presencial, destinada á professores de Matemática e Língua Portuguesa, pretende colaborar para a melhoria do processo de ensino aprendizagem e será focado na atualização dos saberes desses profissionais por meio do acompanhamento da ação dos docentes no próprio local de trabalho.

Público Alvo: 06 professores de Língua Portuguesa e 06 professores de Matemática, das séries finais do Ens. Fundamental, da rede municipal de ensino de Chapada Gaúcha.
Professores de Língua Portuguesa e Matemática da rede estadual de Minas Gerais.

Objetivo Específico:

Implementar o GESTAR II


Objetivos Gerais:

Construir uma proposta de trabalho participativa e interativa com os professores;
Identificar os fundamentos do programa e a sua articulação com a política de formação continuada em serviço;
Provocar discussão e reflexão sobre problemas do ensino, articulação com a proposta pedagógica e curricular e plano de ensino;
Proporcionar aos professores espaços sistemáticos de reflexão conjunta e de investigação, no contexto da escola;
Elevar a competência dos professores e de seus alunos e, consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e investigação sobre a realidade sócio-cultural;
Garantir a qualidade do processo de ensino - aprendizagem por meio de ações sistêmicas e estratégicas;

Metodologias:

*Transposição didática na Matemática e Língua Portuguesa, estudo do material através de slides, oficinas, trabalhos em grupos, debates, plantões, visitas ás escolas,

Recursos materiais:

Data show, not book, papel colorset folha chamex, cola, papel manilha, pincéis,

tesouras, lápis de cor, giz de cera, juta, cartolina, étamine, fita métrica, barbante, balança.

Recursos Humanos:
Professor de Matemática capacitado pela UNB;
Professora de Língua Portuguesa, capacitada pela UNB;
Coordenadora pedagógica capacitada pela UNB.
Recursos financeiros / Planilha de preços


Planilha de preços/Recursos materiais

MATERIAL
UNIDADE
PREÇO
QUANTIDADE
TOTAL
Data show
01

01

Not book
01

01

Papel colorsete
01
0,75
20
15,00
Chamex
01

500 Fls

Cola
01

05 pequena

Papel manilha
01
0,50
20
10,00
Pincel atômico
01

08

Tesouras
01

10

Lápis de cor
01

05 caixas

Giz de cera
01

02 caixa

Juta
01

02 m

Cartolina
01
0,50
20 Fls
10,00
Fita métrica
01
1,60
01
1,60
Barbante
01
1,80
01
7,80
Balança
01

01

Fita adesiva
01

02

CD
01
1,00
10
10,00

Cronograma:

CRONOGRAMA FORMADOR PRESENCIAIS OU TUTORIA.


Atividade
Desenvolvimento
Data
Tempo Estimado
Responsável
Local
Elaboração do projeto GESTAR II
Estudo do material impresso e elaborado do projeto.
06/04/09 e 07/04/09
08 horas
Edinéia
Manoel
Margarete
Administração escolar
Abertura do programa GESTAR II
→Apresentação do programa.
→Oficina introdutória.
30/05/09
08 horas
Manoel e Margarete
E.M. Santo Agostinho.
Encontros dos cursistas com o formador.
Oficinas da 1ª Etapa
*06/06/09 e 07/06/09
*20/06/09 e 21/06/09
*04/07/09
48 horas
Margarete e Manoel
E. M. Santo Agostinho
Oficinas da 2ª Etapa
A saber no 2º semestre com a UNB
48 horas
Margarete e Manoel
E.M. Santo Agostinho
Plantões


1ª Etapa.
Orientações das atividades DASTPS. Das 07:00 às 11:00 horas.
02/06/09
03/06/09
09/06/09
10/06/09
23/06/09
08/07/09
24 horas 04 horas por dia.
Margarete e Manoel
Pólo da UNIUB
2ª Etapa.
Orientações das atividades DASTPS
A saber no 2º encontro com a UNB
24 horas
Margarete e Manoel
Pólo da UNIUB
Atividades destinadas ao desenvolvimento do curso.
Visitas nas Escolas ao final de cada TP
1ª etapa
04/06/09
05/06/09
01/06/09
15/06/09
18/06/09
19/06/09
29/06/09
30/06/09
02/07/09
36 horas 12 horas por escola

Margarete e Manoel
Escolas Municipais (Nucleações)
2ª etapa
A saber.
A saber
Margarete e Manoel

Acesso à tutoria da UNB
Consultas ao blog, e plataforma, registro das atividades e outras questões com a tutoria.
1ª etapa 25/05/09
08/06/09
15/06/09
22/06/09
16 horas 04 horas por dia
Margarete e Manoel
Biblioteca Municipal
2ª etapa
A saber.
A saber


Total da carga horária de trabalho


1ª Etapa
140


2ª Etapa A saber.


CRONOGRAMA DO FORMADOR – ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS.
Atividade
Desenvolvimento
Data
Tempo Estimado
Responsável
Local
Estudo Individual.
1ª Etapa:
Mat.(Tp 1, 2, e 3)
L.Port.(Tp 3, 4 e 5)
*Lição de casa e solicitação do conhecimento.
Do dia 22/05/09 à 08/07/09.
90 horas
30 horas por TP
Manoel e Margarete
Em casa ou na Biblioteca.

90 horas.

1ª Etapa.
230 horas.
140 horas presenciais e 90 horas não presenciais.

2ª Etapa
A saber.

CRONOGRAMA DO CURSISTA

Quadro Demonstrativo
Carga Horária do Programa
ATIVIDADES
ATIVIDADES
ESTIMATIVA DE TEMPO
1. Estudos Individuais.


2. Estudos Coletivos – Oficiais.
24 Unidades dos TPs (5 horas para cada Unidade)

16 Oficinas das Unidades
2 Oficinas introdutórias
2 Oficinas de avaliação (4 horas cada Oficina)
120:00 horas


80:00 horas
3. Lição de Casa ou Socializando o Conhecimento.
12 Unidades dos TPs (5 horas cada Unidade)
60:00 horas
4. Elaboração do projeto
Do início ao término do curso
40:00 horas
TOTAL DE HORAS-300:00 horas

Avaliação:

Dar-se-á através de observações das aulas e portfólios dos trabalhos apresentados e desenvolvidos pelos professores com seus alunos.


Bibliografia:

BRASIL, Secretária de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Língua Portuguesa e Matemática. Brasília: MEC, SEB, 2008.




Plano de Trabalho

TEMA: Abertura do Evento 30/05/2009 das 07:30 às 11:30 horas

OBJETIVO:
*Esclarecer sobre o funcionamento do curso.
*Incentivar a participação dos professores de Língua Portuguesa e Matemática.
*Apresentar o material do GESTAR II
*Distribuir os Livros aos cursistas.


ESTRATÉGIA:
*Leitura da apresentação do projeto.
*Apresentação de Slid do material.
*Apresentação de Slid de motivação.
*Leitura de mensagem motivadora.
*Palavra franca.


RECURSOS:
*DATA SHOW
*NOT BOOK
*XEROX
*LIVROS DO GESTAR II


Plano de trabalho


TEMA: SESSÃO COLETIVA I 30/05/2009 das 13:30 às 17:30
(VER CADERNO DO FORMADOR)

30/05/09 07:30 às 11:30h
30/05/09 13:30 às 17:30h

Relatório da Abertura do Programa GESTAR II e Ofícina Introdutória

A Abertura do Programa GESTAR II foi realizado no dia 30 de maio de 2009, e contamos com a participação dos diretores da rede municipal e estadual, especialistas da educação, professores, secretária municipal de educação e demais convidados. A princípio iriamos aplicar o programa somente para os profissionais da rede municipal, mas após a apresentação do Programa a rede estadual fez uma parceria com a Secretária Municipal de Educação, a partir daí formamos um grupo inicial de 24 educadores. O programa foi apresentado a comunidade escolar do municipio de Chapada Gaúcha MG, pela Coordenadora e Formadores de Língua Portuguesa e Matemática. Essa apresentação teve duração de oito horas, sendo distribuídas, quatro horas para abertura do Programa com apresentação do Kit de cadernos do GESTAR, e quatro horas para oficina introdutória estudo do caderno de teoria e prática TP3, unidades 09 e 10 e avançando na prática como demonstração de como irão desenvolver na prática em sala de aula.
A proposta das atividades da 1ª ofícina foram desenvolvidas a partir de um planejamento já pré desenvolvido no encontro de formadores, nesse 1º momento foi apresentado os objetivos de estudos do Programa e também dos estudos do caderno TP3, unidades 09 e10, na opotunidade os cursista foram informados que deverão realizar estudos individuais com resoluções das TPs, e que deverão desenvolver um projeto de no minimo 40hs dentre outras atividades.
As atividades foram iniciadas com a leitura de uma mensagem e apresentação dos participantes, na sequência foi realizada uma projeção de slides sobre o tema "Gêneros Textuais" e suas competências, os cursistas foram deixados a vontades para pudessem debater sobre o assunto, a princípio os cursistas não interagiram muito, penso que seja por que tudo era novo e estavam inseguros, mas após a dinâmica do envelope "Linguagens Textuais", onde puderam fazer estudos diferentes textos desenvolveram atividades de produção textual a partir de um texto gerador e identificar os vários gêneros e tipos textuais e justificando sua estrutura. As demais atividades foram concluídas com uma breve apresentação das unidades 11 e 12 da TP3, foram orientados a desenvolverem as atividades como lição de casa os Avançando na Prática, que deverão ser desenvolvidas em sala de aula pelo professor cursista juntamente com os alunos e fazerem relatórios reflexivos sobre as ofícinas.
Durante o andamento da ofícina o compromisso que os cursistas demosntraram foi muito fatisfatório, uma vez esperam uma inovação em suas práticas, e esperam que não fique somente nesses enconros muitos até compararam este programa com o PROCAP, onde nao teve ou não surtui efeitos positivos.
Quanto ao meu ver sobre esse 1° encontro, a maneira de como conduzi os trabalhos, a atuação como orientadora e organizadora das atividades de maneira satisfatória para que todos se sintam satifeitos.
Durante a realização do 1ª ofícina, um dos desafios foi o de romper paradigmas quanto à prática dos professores tanto da rede municipal quanto estadual de ensino, no que se refere ao trabalho com textos e sua contextualização, outra resistência percebida foi em questão das novas práticas metodológicas prpostas pelo GESTAR e de construir competências da leitura e escrita e apresentá-lo aos alunos como instrumentos de ascenção sócio-comunicativas
Quanto ao administrativo a Secretaria de Educação disponibilizou todo o apoio necessário, para que o programa fosse desenvolvido no município e a grande conquista e desafios será provocar nos professores-cursistas o desejo de fazer a educação acontercer e dar certo com esse mecanismo para que se possa buscar o desenvolvimento do processo de letramento dos alunos e mudar a realidade da educação em nosso município.

Cronograma dos Encontros

Data Língua Portuguesa / Matemática
19/09/09 TPs 4 e 2
26/09/09 TPs 5 e 3
10/09/09 TPs 1 e 4
24/09/09 TPs 2 e 5
07/10/09 TPs 6 e 6
14/10/09 Encerramento do Curso e apresentações dos portfólios

Obs.: A Cada encontro será entregue as atividades desenvolvidas nas oficinas ao longo da semana pelos professores. Os encontros serão desenvolvidos aos sábados nos três turnos, para que possamos concluir o cronograma.
O cronograma será flexível.

Relatório do 1º Encontro

Em fevereiro de 2009, fui convidada à participar de um curso, o GESTAR II, onde mais dois professores uma de Língua Portuguesa e um de Matemática também foram convidados à participarem de uma capacitação na cidade de Montes Claros, ficamos surpresos pois, não sabiamos de fato o que realmente se tratava.
Quanto ao 1º encontro a expectativa era grande, principalmente para mim, pois estava presente como coordenadora e não sabia qual era o real papel de um coordenador no Gestar, então iniciamos o curso no dia 24 de março, o início foi uma confusão, mas com o passar dos dias foi "clariando" a proposta de trabalho, mas não sei como irei auxiliar na aplicação do curso, uma vez que não tenho conhecimentos específicos de Língua Portuguesa e Matemática. Sendo que até o final do curso falou-se muito de português e matemática sem esclarecimentos, não sabiamos qual era realmente os objetivos do curso, como era para ser trabalhado. Fiquei apavorada, por que o processo de formação da tutoria da disciplina de matemática não estava clara, ficando a desejar.

Avaliando o encontro como um todo levando em consideração os objetivos propostos com variadas oficinas, foi gratificante e engrandecedor para meus conhecimentos profissional e pessoal, uma vez, que as atividades partem de um bom estudo e me auxiliam com os professores dos anos iniciais, através de sugestões de atividades metodológicas.
O curso será uma nova abertura para a inovação em sala de aula, através de capacitações e qualificações dos profissionais, para uma educação de qualidade.

Relatório do 2° Encontro

Este foi mais para reflexões e exposições dos trabalhos desenvolvidos,nas 03(três) primeiras TPs, o encontro foi essencial, pois houve mais contato direto com os demais formadores e coordenadores, houve troca de informações, teve mais calor humano.

Este encontro, após as apresentações de cada formador o estímulo foi ainda maior, sobre tudo quanto à adequação dos TPs em sala de aula, os relatos foram maravilhosos.

Desabafo "vou ser sincera, senti uma ponta de inveja quanto aos colegas de curso que dispunham de tempo para preparar melhor o material dos encontros, o que não acontece comigo, o meu tempo é corrido e tenho que me adequar em meio às outras atribuições de supervisora".

Contudo, neste momento desenvolvemos atividades adaptadas e significativas que contextualizará os elementos do processo de ensino/aprendizagem dos alunos. Este foi um momento de troca em que também fizemos perguntas, pedimos exclarecimentos e apresentamos sugestões.

Avaliando o encontro, penúltima etapa deste curso, serviu de análise e contribuição ainda maior para a formação profissional, abriu novos horizontes, foi uma etapa mais promissora, onde deu oportunidade para todos falarem, assegurando o processo de formação. Por: Edneia Nunes

Memorial de Leitura e Profissional

Sou Edneia Nunes, tenho 30 anos, natural de Presidente Soares - MG., resido em Chapada Gaúcha desde quando nasci, sou descendente de gaúchos.
Desde minha infância estudei na Escola Estadual Moacir Cândido até concluir o ensino médio, neste município. Dois anos após o término fui para a cidade de Januária fazer faculdade, e ingressei em 2004, concluindo em 2007, o curso de Pedagogia.
Durante a minha vida de estudante tive a oprtunidade de ler vários livros que me chamaram a atenção, citarei alguns: A moreninha, Escrava Isaura, Romances (Sabrina e Julia), Diário de Adolescente, Os três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho, O Mágico de Oz, dentre outros, livros estes que me possibilitaram uma visão mais humana e lições para toda a vida.
Quando ingressei na faculdade tive a oportunidade de ler: " A Pedagogia do Sucesso", "Pedagogia e Pedagogos para quê?", "Como Avaliar?", " O que é Transtorno de Defícit de Atenção e Hiperatividade", revistas da "Nova Escola", entre outros que tratam de temas relacionados à educação e seus desafios.
Contudo, a minha vida de leitora ainda não é uma das maiores, mas tive a oportunidade de ler bons livros. Afinal, a leitura é o melhor meio de se conhecer o mundo e enfrentar obstáculos para vida real.
Após ter concluido a faculdade voltei para minha cidade e comecei a trabalhar como Supervisora Pedagógica, numa escola cituada na zona rural do minicípio, onde já fazem dois anos que atuo nesta área. A minha missão não é fácil, pois a tarefa de educar é um desafio, e também sinto prazer em atuar na escola que trabalho. Lá, além de outros afazeres, incentivo a leitura dos educandos por meio de projetos e iniciativas que dão prazer nos livros.

Por Edneia Nunes